mumda yansıma deneyi

kaybolan bardak deneyi

diğer yapılanlar

yapılanlar: örnek olay yazdırdık, eğitsel oyun oynattık, ışığın yansıması deneyi yaptırdık, kavram haritasını poppletten yaptırdık, en sonda kendi hazırlamış olduğumuz belgesel izlettik, yapılanları video kaydına aldık

v diyagramı

ETKİNLİKTEN ÖNCE ETKİNLİKTEN SONRA BİLDİKLERİMİZ NE ÖĞRENDİK? ………………………………..... ………………………………………………... ………………………………………… ……………………………………………………….. …………………………………………………… ……………………………………………………………. ………………………………………………………… ………………………………………………………………. KAVRAMLAR ARAÇ-GEREÇ KAYITLAR ………………………………………… ………………………………… ……………………………………….. ………………………………………… ………………………………... ………………………………………… ………………………………………… …………………………………. ………………………………………… değerlendirmesi: Vee Diyagramı Tekniği Hakkında Özet Bilgiler •Vee diyagramı temelde bir araştırma konusunu detaylı şekilde inceleme ve değerlendirme amacıyla kullanılır.•Vee diyagramı 3 ana bölümden oluşan bir diyagramdır. •Diyagrama büyük bir V harfi çizilip ortasına odak soru yazılarak başlanır. Odak sorusu, sol tarafta yer alan kavramsal kısım ile sağ taraftaki yöntem kısmı arasında yer alır ve bir geçiş sağlar. Sol taraftaki kavramsal kısım odak sorusuyla ilgili uygulamaya dönük çalışma yapılmadan önce, sağ tarafındaki kısım ise çalışma yapıldıktan sonra doldurulur. •Kısaca öğrencilerin bir uygulamaya dönük çalışmalarındaki tüm aşamaları, çalışmada neleri nasıl yaptıklarını görebileceğimiz bir diyagramdır. •İşbirlikli öğrenmeyle çalışan öğrenciler tarafından doldurulan diyagram, anlamlı öğrenme sağlar. Bunun yanında, odak sorusu veya sorularını oluştururken, bilgilerini tekrar kullanmalarını sağlayarak, öğrenmeyi pekiştirir. •Vee diyagramında, kritik sorular üzerinden hareket etme, problem durumunu planlı hale getirme, yapılan tüm çalışmaları görme ve bu çalışmaları değerlendirme, aşamalı şekilde bir V harfi oluşturularak yapılandırılır.

YAPILANDIRILMIŞ GRİD

YAPILANDIRILMIŞ GRİD SORULAR Aşağıdaki boşlukları tablodaki kavramların uygun olanlarıyla doldurunuz. Not: Tabloda çeldiriciler bulunmaktadır. 1. Bir yüzeye gelen ışına ……………………ışın, yüzeyden yansıyan ışına….………………ışın denir. 2. Işığın aynaya geldiği noktaya çizilen dikmeye ……………..………… denir. 3. Gelen ışın, yansıyan ışın, normal aynı ……………………………… dedir. 4. Işık, pürüzlü yüzeye düşerse …………………..…….. yansıma, düzgün yüzeye düşerse …………….……. yansıma olur. 5. Serap olayı, fiberoptiğin çalışma prensibi birer ………….……… …………..ya örnektir. Gelen Yüzey normali Dağınık Düzgün Tam yansıma Parlaklık Düzlem Yansıyan Güneş ışığı DEĞERLENDİRİLMESİ • Bu teknigin en önemli amaci , ögrencilerin bilgi seviyesini, eksikliklerini ve kavram yani lgilarini tespit etmektir. • Bu teknikte, ögrencinin seviyesine uygun olarak 9 ya da 12 ya da 16 kutucuktan olusan bir tablo hazirlanir ve tablodaki her bir kutucuk s ira ile numaralandiril ir. • Gridi hazirlamak üzere ögretmen, konuyla ilgili bir soru hazirlar ve sorunun yani tini rasgele, kutucuklara yerlestirir. • Daha sonra ikinci soruyu hazirlar ve yine kutucuklara yani tlari yerlestirir. Ikinci sorunun yanitini teskil eden kutucuklardan bir ki smi birinci soru için de geçerli olabilir. • Ögrencilerden, her soru için dogru kutucugu bulmalari ve kutucuk numaralarini mant iksal ve islevsel olarak siralamalari beklenir. • Ögrencilerin verdigi cevap o konudaki bilgi seviyesini, bilgi eksikligini, kavramsal baglari veya yanl is kavramlari gösterir. yapilandirilmisgrid